総合的な学習（総合）

本校では平成12年度から試行的に総合的な学習の時間を取り入れました。導入当初は，進路ＬＨＲのようなことをしていましたが，平成15年度の本格的な実施から，生徒には本当の意味での「生きる力」を身につけさせてやりたいと，大幅に計画を練り直し，実施しています。現在も試行錯誤を重ね，よりよい教材の開発や計画の見直しを行っていきたいと思っています。

１　名称について

　本校では，総合的な学習の時間を「総合」と呼んでいます。

２　目標について

　全学年を通してのテーマ「生きる」としています。「生きる」とは，自らの進路目標を明確にすることだけではなく，今興味のあること，今知りたいこと，今調べたいことをはっきりとさせ，それを実現するにはどのような方法があるのかを知り，それを実行する力であると定義しました。

　目標を達成するために，さらに各学年団で目標を設定しました。

1年情報収集能力，報告書の作成・発表の基本的な力を育成

2年自ら課題を見つけ，学び，考え，問題を解決し，論文を作成する力を育成

3年幅広い視野のもと自分の意見を論理的にまとめ,考察する力を育成

３　実施時間

　各学年1単位とし，時間割上に位置づけます。

　今年度は，1，3年生は毎週金曜日の6校時，2年生は毎週水曜日の6校時に実施しています。

４　実施形態

　1年生はクラスごとに正担任2名が指導に当たります。

　2年生は4月から9月まではクラスごとに，10月以降は少人数の講座に分かれ，2年団の教員全体で指導に当たります。

　3年生は4月当初より，少人数の講座に分かれ，3年団の教員で指導に当たります。

５　評価の方法

　学年共通の評価の観点を設定しています。

(1) 課題設定能力

(2) 学び方，ものの考え方

(3) 学習への主体的，創造的態度

(4) 表現力(他者への発信)

(5) 生きる力

６　評価の対象となるもの

(1) 日々の活動状況

(2) 活動日誌の記録

(3) ポートフォリオ

(4) 報告書の作成

(5) 相互評価，自己評価

次に各学年団の取り組みを紹介します。

１年生

１　年間計画

第1学年　　　　情報収集能力，報告書の作成・発表の基本的な力を育成　　　　　　　　　　　　　金曜日6限目実施
時期	項　　　目	内　　　　　　　　容	配　当時間数	備　考
1学期	自己理解進路と自己実現	オリエンテーション，進路適性検査自己の適性について考える(進路適性検査の結果から分析)，科目選択進学及び就職の研究をする。科目選択に向けて，さまざまな知識を得る。小論文基礎講座	３２２４３	各ＨＲ単位で学級担任が指導
2学期	調べ学習に向けて	テーマ ① 福祉･高齢化 ② 生命倫理･医療 ③ 環境 ④ 異文化理解 (テーマごとに,資料の読解･資料分析･論文作成･意見発表･評価を行う。)	１４	同上
3学期	調べ学習に向けて	自由テーマで論文を作成し,発表する。	７	同上

２　生徒の活動の様子

発表用の原稿です

２年生

１　年間計画

第2学年　　　　自ら課題を見つけ，学び，考え，問題を解決し，論文を作成する力を育成

水曜日6限目実施

時期

項　　　目

内　　　　　　　　容

配　当

時間数

備　　考

4月

～

9月

自己理解

テーマ設定に向けて

オリエンテーション，進路適性検査

自己の適性について考える(進路適性検査の結果から分析)，科目選択

国際理解,情報,環境,福祉･健康などの分野で今どのような問題が起こっているか,共通のワークシートを用い,理解を深める。

３

２

９

各ＨＲ単位で学級担任が指導

10月

～

3月

調べ学習

テーマ設定(ゼミ選択)

中間発表・評価

テーマを設定する。

各ゼミにおいて，調査・研究を行う。

中間発表をし, 評価を行う。(自己評価・相互評価)

４

１０

７

ゼミごとに分かれ，ゼミ担当者が指導

２　生徒の活動の様子

夏休みに調べたことを報告しています。

３年生

１　年間計画

第3学年　　　　幅広い視野のもと自分の意見を論理的にまとめ,考察する力を育成金曜日6限目実施
時期	項　　　目	内　　　　　　　　容	配　当時間数	備　　考
1学期	調べ学習	2年次の中間発表を受け,再度同じテーマで調査・研究をおこなう。	１４	ゼミごとに分かれ，ゼミ担当者が指導
2学期	調べ学習報告書の作成	2年次に作成した論文と,3年次に調査・研究を行い作成した論文とを比較し,考察する。	１４	同上
3学期	発表・評価	ゼミ内で発表をし，評価を行う。各ゼミ代表者1名は全体会で発表を行う。	７	同上

２　生徒の活動の様子

　３年生はゼミごとに､新聞をとっています。