美 術
実施学級：３年１組 授業者：徳永千恵子
題材名：「ぼくもわたしも キュレーター」
@ テーマに沿った順番になるよう考えながら，相談することができる。
A 作者の表現意図や思い，願いなどを考えながら，展示の順番を相談することができる。
スライドショーを利用し，作品を並べる順番が換わることで
作品から受ける印象が違うことを体感させるとともに
よりよい並べ方を比較検討させる。
@ 作品を調べる方法は，時間や生徒の能力的な問題を考慮して
教員があらかじめ用意した素材の中から気に入ったものを
生徒が選択して使用している。
A 鑑賞の授業は，教師が作品についてしっかりと理解していれば
いいものになる。
B この授業で生徒は，鑑賞したものを十分の中で再構築し
それを表現するところまで学習できる。
しかし，そのためには作者についての事前学習がもっと必要である。
C ３年生の授業時数の中でこのような形で鑑賞を深めるのは難しいが,１年の時から計画的に学習をしておけば内容の定着がはかれる。
D プレゼンテーションで作品がどんどん出てきたときに，並べた意図やその作品について説明をさせることが必要。
＜よかった点＞
@ この題材を選択している例がほとんどないが，思い切って取り組めた。
A 生徒が評価カードを利用し細かく評価しあえている。
B 生徒がプレゼンテーション・ソフトウェアを使って工夫をしながら授業に取り組めていた。
＜今後の課題＞
@ 生徒が，鑑賞した作品をどこまで深く理解しているかを考えると，手広すぎのきらいがあるため，要素を絞る必要がある。
A ３年間を見通し，１年の時から段階を追って計画的に鑑賞を続けていれば３年でその集大成ができ，いい題材になる。
B 班活動を個人にどこまで反映できるか，ＰＣがそれを効果的に行う手段となるべきである。
C ソフトウェアの選択次第では美術館を３Ｄで体験できるようなソフトウェアの利用も考えられる題材である。