第１学年　算数科「０のたしざんとひきざん」　評価規準 　　　評価規準
　








　

単
元
の
評
価
規
準
　
算数への関心・意欲・態度
数学的な考え方
数量や図形についての表現・処理
数量や図形についての知識・理解

０のたし算ひき算を用いる場面に興味・関心をもち，進んでもちいようとする。


　
０を含む場合もたし算・ひき算を用いることを考えることができる。


　
０を含むたし算・ひき算ができる。



　
０を含むたし算・ひき算の仕方について理解する。また，０についての理解を深める。


　

時間
ねらい・学習活動
関
考
表
知
学習活動における具体の評価基準例

１




　
０のたし算の場合を理解し計算ができる。



　
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【関】「玉入れゲームの結果を計算式にかいて，答えを求めようとする」
Ｂ：ゲームの結果をブロックに対応させ整理し，立式しようとする。
Ａ：０を含む場合についてはどうすればよいか着目し，式に表そうとする。。
【表・知】「０を含むたし算の意味を理解し，その計算ができる。」
Ｂ：ｐ７６２がおおむねできる。
Ａ：上記の内容に加えて，式のもつ意味を玉入れの結果と結びつけて，理解することができる。。

２







　
０のひき算の場面を理解し計算ができる。






　








　
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【考】「０を含む計算に着目し，答えを求めようとする。」
Ｂ：玉入れゲームの結果をもとに，０を含む場合の答え方について考える。
Ａ：上記の考え方を説明したり，数値が変わってもその考え方を用いて，式のもつ意味を説明で　　きる。
【表・知】「０を含むひき算のもつ意味を理解し，計算できる。」
Ｂ：計算がおおむねできる。
Ａ：上記の内容に加えて，式のもつ意味を玉入れゲームの結果と結びつけて，理解することがで　　きる。