「未来を創る、私を見つける」

10月22日、本校体育館にて「総合学科成果発表会」を開催しました！

当日は企業の方々をはじめ、県外の高校生、保護者の皆様、教育関係者の方々など、総勢約300名もの来場者の方々にお越しいただきました。

お越しいただいた皆様、誠にありがとうございました。

体育館は生徒たちの熱気と、来場者の皆様の温かい眼差しに包まれ、本校の総合学科としての学びの成果を広く知っていただく最高の機会となりました。

　

成果発表会のタイトルは書道部作です

 

実行委員の挨拶

当日のプログラムと様子

【午前の部】 自分の「好き」と「未来」を深める（2・3年生）

午前中は、上級生による探究活動の発表です。

2年生：グループ発表（進路探究）

   将来の夢や興味をもとに、自分たちが設定したテーマについてチームで調査・分析した内容を発表しました。ポスターセッション形式で、来場者の方々と直接対話をしながら、鋭い質問にも堂々と答える姿が印象的でした。

①文学：読書離れの時代の文学～文学は今、どう読まれているか～

➁政治：無党派層について

③多文化共生：多文化共生～高校生の私達にできること～

④教育幼・小心理：学校に行きたくなる！？３つの魔法！！

⑤医療系：自殺を止めるために私達ができること

⑥心理：犯罪に手を染めないために

  　　

　　　文学班の発表　　　　　　　　政治班の発表　　　　　　　　

  　　 

 　　多文化共生班の発表　　　　　教育幼・小心理班の発表

　　 

　　　薬学班の発表　　　　　　　心理班の発表

 3年生：個人発表（進路探究）

   高校生活の集大成です。一人一人が自身の進路や興味関心に基づいたテーマを深く掘り下げ、プレゼンテーションを行いました。専門的な内容からユニークな視点まで、個性あふれる発表に会場からは感嘆の声が上がりました。

①教育：現代の世の中で、古典文化を学ぶ意義は何なのか。

②看護：病と戦う人々の支援と回復への道

③生物：より多くの引退競走馬をセカンドキャリアにつなぐことは可能か

④社会：選挙時のSNS活用

 　　 

古典文化を学ぶ意義について　　患者への関わり方について

　　  

　競走馬の引退後について　　　　  選挙活動について

【午後の部】 社会への第一歩（1年生）

1年生：インタビューシップ発表

   午後からは、入学して半年の1年生が登場。夏休みに地域の企業や働く大人たちへ取材を行った「インタビューシップ」の成果を発表しました。「働くとは何か？」「仕事のやりがいは？」など、社会のリアルに触れて感じた驚きや発見を、フレッシュな感性で伝えました。

 　　

 　　　　　　インタビューシップの発表

 　　

　　　会場は大盛況！　　　　　１，２年の実行委員のみなさん

若さ溢れる成果発表会でした！

【参加者の声（アンケートより）】

生徒たちの成長と、発表会の熱気を感じていただけるよう、アンケートに寄せられた声を一部ご紹介します。

■ 来場者の皆様より

「みんな楽しそうに発表ができていた」「話す速度や内容など、自分たちも参考にしたいことがあった」「活力が溢れていて明るかった」

「一体感があって空気感がすばらしかった」「自ら進んで動いている生徒が多数いた」「質問事項に対して発表者がしっかり答えられていた」

■ 本校生徒の感想

「人前で話すことが楽しくなった」「失敗が怖くなくなった」「アドリブ力が身に付いた」

「人に分かりやすく説明したり、疑問に思ったところをしっかり質問する力が伸びた」

「人前で話すことが楽しいと感じられるようになった」

「自分に自信が持てるようになった」「自分なりの言葉にうまく言い換える力が身に付いた」

「自分の意見を言語化するまでのスピードが格段にはやくできるようになった」

「自分たちで課題を見つけて、原因や具体的な対策をよく考えていて素晴らしい」

「すごく堂々と話していて聞き取りやすかった」

「自分の進路に対して深くまで考えていて、質問に答えている姿もかっこよかった」

「説得力が高く聞き入るくらいだった」

「原稿無しで発表できていて練習量がすごいと思った」

「自らの探究に自信があるということが伝わってきた」

「しゃべりがすごく上手で、人の興味を引き付ける構成やスライドが魅力的だった」

■終わりに

本校の成果発表会はいかがでしたか？ステージに立った一人一人の姿は、日々の学びの積み重ねそのものです。今後も本校は、生徒が自ら考え、主体的に取り組む学びを大切にし、進路実現に向けた教育活動を充実させてまいります。

来年度も、さらに発展した成果発表会をお届けできるよう努めてまいりますので、どうぞご期待ください！

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今回は、司会者が、前回実行委員会が時間をかけて作成した「探究グループ」ごとに着席するように指示しました。その後、配布資料の説明を行いました。

　

教員から「今後のスケジュール」「探究とは何か」「探究の手順」「『良い』探究とは」「『問い』とは」について説明がありました。

　

実際に、「問い」を作り始めました。まず、事前に個々人で２つずつ考えました。次に考えた「問い」についてグループで説明し合いました。

　

　

＜生徒の感想①＞

○今回の授業では「探究とは何か」「問いとは何か」というところについて学んだ。探究は調べ学習のように調べて終わりではなく、問いを立てて、そのことについて深く追求していくものだと思った。　また、問いの中にも「良い」と「悪い」があり、そのことを考えた上で、問いを考えて見ると、答えがほとんど出ている理系の分野は、とても難しいと感じた。自分が何をしたいのか、何に興味があるのかをもう一度考えて見ようと思う。

　

　

最後に、グループ内で探究に使えそうな良い「問い」を２つ選択しました。次回は、今回考えた「問い」を見直します。

＜生徒の感想②＞

○自分が普段疑問に思っているようなことを「問い」として言語化してまとめるのは難しかったです。ですが、「問い」を考えていくうちに、その疑問に対する自分の考えを整理できました。なので、「問い」を立てずに自分の考えが曖昧なまま物事を探究しても、良い結果は得られないのだろうと考えました。今回でた問いをどんどん深めていったり、別の問いにつなげて見たりして、テーマにあった問いを見つけています。

○問いを立てることが大事だということが分かった。予めテーマを仮決定していたが、問いのルールを聞いて、班内で考え直した。しかし、時間が足らず決めきれなかった。しかし、時間が足らず、決めきれなかった。数学と探究は相性が悪いと感じた。なので、少しルール違反だとしても、自分たちの知りたいことや考えたいことを深められれば、それはそれで良いのではないかと考えた。早速大きな壁にぶつかった気がしたが、これを乗り越えて、この先も乗り越えていけるように班のみんなで協力していきたい。

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